AI等信息技术与语文教学融合
从"懂AI"到"用AI"到"练AI"
武汉市中职综合高中班语文骨干教师培训 · 学员应用手册
本手册用于"武汉市中职学校综合高中班学科骨干教师教学能力提升培训"（湖北工业大学承办）的下午场工作坊，主题为"AI等信息技术与语文教学融合"，授课对象为武汉市中职综合高中班语文骨干教师50人。手册配套演示课件使用：环节一《从"会用"到"懂行"——人工智能领域知识科普》，环节二、三《AI赋能·语文焕新》。本册为应用手册：完整保留讲座中的提示词、操作步骤与附录工具表，随用随取。
工作坊按"懂AI—用AI—练AI"三步递进：先听懂原理，再看清用法，最后动手练出来。
| 环节 | 主题 | 产出 |
|---|---|---|
| 环节一 | 懂AI · 人工智能科普：原理、概念、历史与2026新趋势 | 一张AI概念地图、18概念速查表（附录A） |
| 环节二 | 用AI · AI与语文教学融合：六大场景与提示词打磨 | 一份语文课堂AI应用方案框架 |
| 环节三 | 练AI · 实操工坊：课例设计与小组打磨 | 一份可带回学校的完整课例初稿 |
三个环节环环相扣：环节一解决"脑子里有没有图"，环节二解决"课堂上怎么落地"，环节三解决"回去能不能立刻用"。
学习结束后，各位老师应当能做到四件事：
附录A为18个核心概念速查表，附录B为14款主流Agent选型表，附录D为六大场景提示词模板集，建议收藏本页，随用随查。
对照下面的自评表在心里给自己打分，每个维度0到3分，满分15分——分数不是考核，而是坐标，帮助讲师把握从哪里讲起。
| 自评维度 | 0 分 | 1 分 | 2 分 | 3 分 |
|---|---|---|---|---|
| ① AI工具使用频率 | 从未使用 | 偶尔使用 | 每周使用 | 每天使用 |
| ② 使用场景类型 | 还没用过 | 备课查资料 | ＋批改与素材 | 多场景都在用 |
| ③ 工具掌握程度 | 听说过 | 尝试过 | 能用两三个 | 熟练使用 |
| ④ 课堂融合程度 | 未融合 | 偶尔融合 | 经常融合 | 深度融合 |
| ⑤ 学习期望 | 了解AI | 学会基本工具 | 能融合教学 | 能设计创新方案 |
三股力量在此时此地汇合：政策在推——职普融通改革与教育数字化战略使信息化能力成为岗位基本要求；学生在变——"数字原住民"早已用AI查资料写作业，教师答不上"AI是什么"就会折损公信力；工具在变——DeepSeek、Kimi等国产大模型免费且好用，"用不起、不好用"的借口已不存在。
本环节沿五站展开：AI到底是什么、核心概念速通、发展历程、三大焦点、从懂到用，循序渐进。
四者是逐层包含的同心圆：AI是总称，机器学习让机器从数据中学规律，深度学习用多层神经网络，生成式AI与大模型是最内圈——ChatGPT、DeepSeek、Kimi都在这一圈。好比文体分类：文章包含散文，散文包含抒情散文，抒情散文里有《荷塘月色》。
读懂AI新闻只需三个地基词：参数是模型的"脑容量"；Token是AI读写的"字词积木"，100万token约相当于70万—100万汉字；上下文窗口是AI一次能装进脑子的文本量，100万token相当于一口气读完一整部《红楼梦》。另须牢记幻觉：大模型本质是概率预测而非事实检索，会一本正经地编造，"三查验证法"始终适用。
大模型要"上三个学"：预训练如博览群书，读遍海量文本学会语言规律；微调如师范专业训练，学会对话与完成任务；对齐（RLHF）如师德规范，真人打分告诉它什么该说、怎么说。预训练读的书里有错误，它也会一并学去——这正是幻觉的来源之一。
2017年Google论文《Attention Is All You Need》提出Transformer架构，今天所有大模型都建立其上。其核心"注意力机制"就是语文教师天天教的"联系上下文理解词义"——只不过它一次"联系"的可以是上百万字。上下文窗口越大，理解的范围就越深。
按模态分：语言模型（GPT、DeepSeek、Kimi）、视觉/生成模型、多模态模型——拍照的作文、手写的板书可直接上传识别。按开放程度分：闭源（GPT-5.6、Claude Fable 5）能力顶尖但付费；开源（DeepSeek、Kimi K3、Qwen）免费可部署，正逼近甚至在局部超越闭源旗舰。实用建议：日常备课改作业，多模态开源模型已足够好用且免费。
六个新概念的位置关系：AI是总称；LLM是会说的大脑；Agent是大脑加手脚，会做；多个Agent组成集群；CLI、MCP、Skill是让Agent更好用的三件装备——CLI是工作台，MCP是万能接口，Skill是给AI备好的课。
Agent是能感知环境、自主规划、调用工具、执行任务并反思修正的AI系统——聊天机器人是"问一句答一句的顾问"，Agent是"领到任务自己分步骤做完的助理"，干活靠"感知—规划—调用工具—反思"四步循环。Kimi K3曾连续48小时自主运行，独立完成一款芯片的构建、优化与验证。
多个Agent各自专精、分工协作，如同集体备课：组长拆任务、资料员检索、执笔写初稿、评审挑错。协作靠接口与协议——Agent连工具用MCP，Agent之间对话用Google 2025年发布的A2A协议。语文课的连接很直接：AI批改流水线已现雏形，一个挑错别字、一个评立意、一个写评语，教师只做终审。
CLI是纯文本指挥Agent的黑窗口，Claude Code、Kimi Code等都是如此，像老师傅的工作台。MCP是Anthropic 2024年11月开源的开放协议，被称为AI界的"USB-C时刻"，让任何AI用同一标准连接外部数据源与工具，全球已有上万个活跃MCP Server。一句话：CLI决定人在哪里指挥Agent，MCP决定Agent能连上多少世界。
Skill把"做某类事的方法、模板、流程、素材"封装成AI可调用的能力模块，可复用、可分享——就像给AI备好的课：教案、课件、教具都在里面。它对教师最重要：多年积累的出题经验可以沉淀为一个Skill，让AI接着用。
人工智能的狂飙只有九年——从2017年一篇论文，到2026年"AI会干活"，分国外线和国内线看。
八个节点：2017年Transformer论文埋下地基；2018年GPT-1问世；2020年GPT-3以1750亿参数验证"大力出奇迹"；2022年11月ChatGPT发布、5天用户破百万，是最重要的分水岭；2023年GPT-4再上新台阶；2024年o1开启推理时代、MCP协议开源；2025年GPT-5后进入每6—7周一版的快速迭代；到2026年年中，GPT-5.6与Claude Fable 5构成"顶尖闭源双雄"。规律一眼可见：模型越来越大、越来越会"想"、越来越会"做"。
两条主线：2023年"百模大战"开启后，DeepSeek步步突围——2024年V2首秀MoE架构、V3达671B参数，2025年1月R1以极低成本达到顶尖推理水平、震动全球，被称为"DeepSeek时刻"；2026年7月16日Kimi K3发布，2.8万亿参数成为全球最大开源模型。国内开源阵营已与国外闭源旗舰分庭抗礼，中国AI从跟跑进入局部领跑。
九年历史是三级台阶：2022—2023年会聊天（ChatGPT惊艳世界但错漏不少）；2024—2025年会推理（o1与DeepSeek-R1先"想"再答、思维链可见）；2025—2026年会干活（Agent成为主角，Kimi K3连续48小时自主完成芯片构建验证）。AI离"真正帮上忙"还有多远？已经到了。
2026年7月有三件事每位"懂行"的教师都应知道——一家公司、一场大会、一个模型。
DeepSeek 2023年成立于杭州，脱胎于幻方量化，坚持开源路线。2025年1月R1以远低于预期的成本达到顶尖推理水平，引发全球震动，被比作AI领域的"斯普特尼克时刻"。三块基石：开源（学校也能用上顶尖模型）、低成本（MoE架构，671B参数每次只激活37B）、会"想"（思维链公开可见，检查验证有了抓手）。对教育意味着：可负担、可讲解、可研究。
2026世界人工智能大会7月17日至20日在上海举办，主题"智能伙伴 共创未来"，规模历届最大：展览面积首破10万平方米、1100余家企业参展、3000余项展品。三个行业信号：智能体走向落地（机器人药房、人形机器人上岗）、全球治理起步（世界人工智能合作组织总部设在上海）、产业链成熟（全国产十万卡AI超集群亮相）。对教师而言：AI不再是"要不要学"，而是"多快学会、教给学生什么"。
月之暗面2026年7月16日发布Kimi K3：2.8万亿参数、全球最大开源模型；100万token上下文、原生支持视觉理解；Arena AI前端编程榜1679分登顶。官方口径其整体表现仍落后于最强闭源模型——会分辨宣传与实测，才是真懂行。对语文教师，100万token意味着：《乡土中国》《红楼梦》整本书一次喂给AI跨章节提问；50篇作文一次输入做共性统计；全套教材加教参一起分析。边界提醒：窗口大不等于不犯错，引用原文仍需人工核对。
本节把Agent概念落到产品地图上，详细选型表见附录B，供课后对号入座。
2026年主流Agent分四类：个人管家型（OpenClaw、Hermes Agent，能力最强门槛最高）；国产产品化Agent（腾讯QClaw、Marvis、WorkBuddy，字节豆包，智谱AutoClaw，Kimi，下载即用）；编程专家型（Codex、Claude Code）；创作生成型（Sora、可灵、即梦、Suno等）。选Agent先答三问：要它干什么？技术底子够吗？数据能不能离开本地？
OpenClaw是GitHub史上星标最高（超28.5万）的开源个人Agent框架，昵称"龙虾"，能操作电脑、对接50多个平台，但权限极高——已发现800多个恶意技能，安装第三方Skill前务必审查来源，不适合新手。Hermes Agent走"最轻量"路线：一条命令安装、每月5美元小服务器可跑、跨会话记忆且能自创技能。OpenClaw赢在广度，Hermes赢在深度。
腾讯三款产品面向三类人：QClaw面向小白——20秒安装、微信扫码绑定、会发微信就会用；Marvis是操作系统级助手——出厂自带6个智能体，手机可实时操控电脑屏幕；WorkBuddy面向职场——三栏式工作台、多Agent并行，适配鸿蒙。一句话：个人玩QClaw，管电脑用Marvis，上班干活WorkBuddy。
豆包是国内AI应用"断层第一"：QuestMobile 2026年7月半年报显示月活3.82亿，比第二名千问（1.67亿）与第三名DeepSeek（1.30亿）加起来还多；语音能力对教师最有辨识度——课堂"采访"苏轼、鲁迅的演示用的就是它。扣子（Coze）是零代码智能体开发平台，2025年7月开源，拖拽配置即可搭出"校本答疑助手""作文陪练"，一键发布到豆包、飞书、微信——但数据存于字节服务器，切勿上传学生个人信息。一句话：日用提问找豆包，想搭自己的教学智能体上扣子。
Kimi是教师最可能直接上手的一个：免费、中文好、长文本首选，覆盖网页、App、桌面客户端与编程CLI。智谱AutoClaw是中国首个"一键安装"的本地化OpenClaw，下载双击即可用，还能用自然语言操控手机。2026年国产Agent拼的不是"谁更聪明"，而是"谁更让普通人用得起、装得上、信得过"。
OpenAI Codex走"云端沙箱＋开源CLI"双线，适合"派活→沙箱跑完→审PR"的委派式开发；Claude Code常驻终端读整个代码库，上下文窗口1M token，行业口碑为"综合实力霸主"之一。给教师的提醒：编程Agent的能力正在"外溢"——写教案、做课件、批量改作业正被同一批工具接管，我们不写代码也用得上。
四条产品线各记一个首选：视频——可灵中文理解最好、性价比首选，即梦最快最省；音频——Suno输入文字约30秒出完整歌曲；图像——即梦中文提示词与国风友好、免费额度友好（本讲座课件配图即用其生成）；动漫——Vidu见长，"漫工厂"类Skill可自动出短漫剧。用法锚点：视频做情境导入，音频做范读吟唱，图像做课件插图；课堂演示优先选国产工具。
第一句，懂原理：大模型是一台"读遍群书、学会了联系上下文"的概率机器——本质是概率预测，所以会错，所以要验证。
第二句，认概念：Agent会动手，MCP是万能插座，Skill是给AI备好的课——18个新概念全部收录在附录A速查表。
第三句，知格局：开源阵营（DeepSeek、Kimi）与闭源旗舰（GPT、Claude）分庭抗礼；14款主流Agent怎么选，详见附录B。
持续更新清单：常用工具三个——Kimi（长文本首选）、DeepSeek（推理透明）、即梦或剪映（配图与音视频）；信息渠道三类——官方公众号与更新日志、WAIC等年度大会、教研群课例互助。愿各位老师成为学生眼中"最懂AI的语文老师"。
本环节是全天的主体：先讲趋势与学情，再用六大应用场景加一个拓展场景回答"AI在语文教学中怎么落地"，随后用两张表（教材速配表、工具矩阵）对号入座，最后收束到提示词方法（RTBRF公式）与真实性验证（三查法）。贯穿主线一句话：AI负责"快"，教师负责"对"。涉及工具均为国产免费应用，扫码注册即用。
职普融通已走到身边：从2022年新《职业教育法》删除"职普分流"表述，到2025年《教育强国建设规划纲要》明确"办好综合高中"，综合高中班是职业教育版图中的长期赛道；武汉试点班两年间从9所学校扩展到18所、2800个学位。必须清醒认识的学情：综合高中班学生语文基础普遍弱于普高生，阅读积累少、写作畏难、班内分化明显。
由此带来"三难"——学生难（基础弱、习得性无助，AI帮学生降学习门槛）；教师难（备课量陡增、现成资料不顺手，AI帮教师降备课成本）；课堂难（急需更强情境感与更低参与门槛，AI帮课堂增互动体验）。请记住两个关键词：降维适配（把普高要求拆成学生够得着的阶梯）与低门槛实操（不让任何老师在技术上掉队）。
开场破冰演示：讲师用手机打开DeepSeek（豆包亦可），现场输入下面这段提示词——你也可以现在就跟着试：
约30秒生成完毕。请重点观察：学情描述写进去，AI的口吻和选材立刻不一样——这是要反复练的核心功夫。
痛点：现成优质教案多按普高学情编写，搬到综合高中班"水土不服"，二次改编耗时费力。核心判断："降维改编"是综合高中班教师最快上手的一招。
AI怎么用，四条路径：
一是文本多元解读。让AI分饰"文学评论家""高考命题人""高一学困生"解读同一课文，一次拿到三种视角。
二是教案框架生成。给课题、给学情、给课时，AI约30秒给出框架，教师做"二次创作"。
三是学情降维改编。把普高版教案粘贴给AI，要求"改编为基础薄弱学生版"：支架更细、问题更碎、活动更多。
四是资料快速汇总。用Kimi上传教参PDF，要求"提取3个可用于课堂的素材并注明出处页码"。
提示词模板，请直接照抄，【】中内容替换成自己的课题与学情：
使用要点：【】中的学情务必换成自己班的真实情况——替换学情描述，生成结果判若两人；生成后可追问"第2个活动再具体些"；重难点取舍、价值导向必须由教师把关，生成内容对照教参核查后再进课堂。
痛点：综合高中班学生直观思维强于抽象思维，对"意境""情感"类内容隔膜最深，单靠讲授难以入境。
AI怎么用，四条路径：
一是意境可视化。用即梦AI或剪映，把诗句生成图像或动态短视频，让学生"眼中有画"。
二是场景还原。为《祝福》鲁镇雪夜、《林教头风雪山神庙》山神庙生成场景图，辅助环境描写教学。
三是AI范读。用剪映"文本朗读"生成课文范读；用多音色分角色合成《雷雨》《窦娥冤》的朗读。
四是与人物对话。用豆包语音通话，让学生现场"采访"苏轼、鲁迅、祥林嫂，落实知人论世。
意境图提示词有三个零件，缺一不可：风格、画面、基调。配方如下（在即梦AI中输入）：
把【画面要素：景物、色彩、氛围、情感基调】换成任一首诗即可复用；想要动态效果，把生成图导入剪映"AI成片"。使用纪律三条：生成图必须教师预审后再进课堂；图片是"脚手架"不是"标准答案"，避免以图代读；"失真"也是资源——让学生讨论"AI画的为什么不对味"，顺势讲透"一切景语皆情语"。
三个案例先总览：案例一AI范读音频——课文粘贴进文字转语音工具选音色即成，用于导入环节"闭眼听读入境"；案例二分角色朗读——不同角色选不同音色合成"广播剧"，进阶玩法是让学生评选"哪个音色最贴合周朴园"；案例三AI成片视频——即梦生成场景图、剪映"AI成片"配文案音乐，产出60秒情境短片。使用纪律与图片相同：必须教师预审，范读是"样本"不是"标准"。
五步生成，全程免费：
第一步，复制文本。从电子课本复制课文段落，如《荷塘月色》第四段约130字。单段不超过200字，语音才自然。
第二步，打开工具。剪映"文本朗读"，或讯飞智作"文字转语音"。
第三步，选音色。散文选"温和知性"女声；古诗词选"醇厚沉稳"男声；说明文选"标准播音"。
第四步，调节奏。用标点控制停顿：逗号短停、句号长停；关键句后加省略号拉长气息。
第五步，导出使用。导出mp3，插入课件或用蓝牙音箱播放。课前必试播。
操作配方如下，音色与断句可直接照抄：
听完组织"课堂三问"：AI的停顿对不对？重音落在哪个词上？如果是你读会怎么处理？——朗读指导就从"老师示范"变成了"学生鉴赏"。
四步合成（剪映多轨）：
第一步，节选台词。选人物少、冲突强的片段，如《雷雨》第二幕"相认"一节，3—5个回合即可。贪多是新手最常见的失误。
第二步，角色配音色。一人一个音色，写进对照表，全剧保持一致。
第三步，分段生成。按角色拆成单句逐句生成，切勿整段一次扔给AI——音色会串。
第四步，顺序合成。剪映多轨道按剧本顺序拼接，背景乐音量降到-20dB不压人声，导出mp3。
角色音色配方，可直接照抄：
课堂任务让学生当"配音导演"：评选音色方案、交AI按学生方案再生成、比较"人机导演"差异——人物理解与审美判断同时得到训练。
五步完成（即梦生图→剪映成片）：
第一步，即梦生成场景图。用下面的提示词配方生成课文场景图（16:9）。配方结构＝风格＋四要素＋氛围＋排除项。
第二步，打开剪映"AI成片"。选"图文成片"，导入场景图。
第三步，输入旁白文案。60秒视频配120—150字。文案自己写，或让AI出初稿后人工修改。
第四步，选配音乐与字幕。音乐选"舒缓／低沉"类；字幕必须人工校对——AI成片常把"祝福"识别成"祝贺"。
第五步，导出预审。1080P导出mp4，课前完整看一遍，确认无错字、无画面跳变。
《祝福》"鲁镇雪夜"场景图提示词：
请注意"没有人物"这个排除项——有人的AI图容易面部失真，学生一看反而出戏。60秒旁白文案（约125字）：
课堂用"看图→读文→评图"三步法：先放短片营造情境，再回原文逐句对照，最后讨论"AI哪里画错了、为什么"——错处正是细读的入口。
痛点：学生读完没感觉、没疑问，班级两极分化。破局关键：让学情先可见，让问题有阶梯。
AI怎么用，四招：
一是阶梯问题链。把主问题拆为"信息提取→理解分析→评价创造"三级，对应不同层次学生。
二是"找茬"式批判阅读。让AI故意生成有漏洞的课文分析，组织学生"给AI挑错"。
三是群文快速组文。围绕议题让AI推荐并摘要3—5篇组文，教师筛选核实后印发。
四是词云问诊。课前收集学生初读感受关键词生成词云，据此调整教学起点。
词云案例：某校教师课前词云显示学生对《荷塘月色》的高频词是"美""看不懂""想睡觉"——学生承认文本美，但进不去。教师据此把目标从"赏析通感手法"调整为"走进作者的心境"。一句话：词云反映学情，学情决定起点。
分层问题链提示词模板，可直接照抄：
把《拿来主义》换成《祝福》《赤壁赋》，三级结构不变，直接复用。注意：AI推荐的组文必须核实真实出处（详见2.11节）；词云反映起点而非终点，不能代替文本细读。
痛点：批改负担重、反馈周期长；学生"无米下锅"；讲评课空泛。本场景按作文教学四个环节逐一借力：
第一环，构思·头脑风暴。 AI生成3—4个立意角度和提纲供学生选择。底线："AI给思路，学生写文章"，禁止照搬成文。
第二环，诊断·共性分析。 全班作文匿名汇总交AI归纳共性问题，配合词云呈现。底线：上传前务必删去姓名、学号。
第三环，讲评·三文对照。 AI范文、学生习作、名家片段对照赏析。亮点：AI范文"流畅但缺真情"，让学生指出"AI写的哪里假"，比讲十遍"要有真情实感"更有效。
第四环，升格·个性润色。 学生自选句子请AI给多种润色方案，自主决定采纳；文末注明"AI辅助说明"。
班级作文共性诊断提示词模板，可直接照抄：
换成自己班级的作文题与篇数即可套用；上传前再次确认已删去姓名、班级。
案例：初中"成长类作文"讲评中，教师先让AI生成"转变契机单薄"的示例作文，学生提交"诊断意见"，最终师生共构思维导图——AI从"答案提供者"变成"被诊断的对象"。
红线三条：教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》明确——禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案；AI批改意见仅供参考，分数与定性必须由教师裁定；上传学生作文必须隐去姓名、班级。
痛点：文言基础弱、背诵困难、"知人论世"落空。四把钥匙破解古今"隔膜"：
第一把钥匙：分层精译。 生成"直译—意译—赏析"三层对照文本，学生按自身层次取用。
第二把钥匙：知人论世素材包。 生成作者生平时间轴、"假如古人有朋友圈"式社交图谱，降低历史距离感。
第三把钥匙：图像记忆法。 把《桃花源记》等叙事性古文按情节生成4—6幅连环图，开展"图片排序""看图回诵""理解性默写"。
第四把钥匙：检测题秒出。 输入课文，AI生成通假字、词类活用、特殊句式的分层检测题。提示词模板可直接照抄：
句末"如有不确定的注释请明确标注"是防幻觉技巧，让AI主动亮出"没把握"的地方。把《劝学》换成《师说》《赤壁赋》即可复用。注意：AI的翻译注释须对照权威注本核查（《劝学》"輮以为轮"的"輮"通"煣"，AI就曾释义出错，详见2.11节）；切不可让"趣味形式"冲淡"涵泳诵读"这一本体。
痛点：《乡土中国》抽象难懂、《红楼梦》人物繁多，学生"读下去"本身就是第一道坎。
AI怎么用，四招：
一是《乡土中国》概念卡。核心概念做成学习卡：通俗定义＋生活实例＋辨析问题＋思考题，配思维导图梳理全书框架。
二是《红楼梦》阅读支架。生成人物关系图谱、回目情节提纲、专题探究任务单，帮学生"进得去、走得完"。
三是过程监控工具。设计阅读打卡任务单、章节快测题、读书交流会辩题，把"读没读"变成"看得见"。
四是综合评价设计。辅助设计过程性评价量规，起草分层评语初稿供教师修改。
整本书阅读概念卡提示词模板，可直接照抄：
【书名】【章节/概念】【年级】三个占位符按需替换，一章一张，做成本书配套学材。注意：概念卡中的"生活实例"需教师筛选把关；AI支架不能替代读原著——把书读薄之前，先得把书读过。
批改四步法：第一步AI初批——按错别字、语病、结构、内容四个维度打分写批语；第二步教师复核——重点看创意与情感，这是AI短板；第三步学情汇总——AI统计班级高频问题生成学情图；第四步精准讲评——按数据定下周教学重点。
学情看板长这样（示意）：
| 作文高频问题 TOP3 | 占比（示意） |
|---|---|
| 跑题／偏题 | 40% |
| 论证逻辑不清 | 35% |
| 语言表达欠佳 | 25% |
建议用AI跑一遍自己班上的作文统计，换成真实数字，讲评课说服力会强得多。
作文批改与学情统计提示词配方，可直接照抄：
边界提醒：AI只做"初审"，分数与定性必须由教师完成；上传作文前先脱敏。
这一节用两张表把场景与资源对号入座，照表抓药，先用起来。
按必修上、下册重点篇目整理，可复印张贴于备课组：
| 篇目 | 册别 | 推荐AI素材 | 教学用途 |
|---|---|---|---|
| 《沁园春·长沙》 | 必修上 | 秋景意境图、朗诵音频 | 导入情境、诵读示范 |
| 《荷塘月色》 | 必修上 | 月下荷塘意境图、范读音频 | 写景赏析、听读入境 |
| 《劝学》 | 必修上 | 分层精译、文言检测题 | 课堂小测、分层作业 |
| 《赤壁赋》 | 必修上 | 夜游赤壁场景图、配乐朗诵 | 主客问答情境、背诵支架 |
| 《祝福》 | 必修下 | 鲁镇雪夜场景图、人物对话AI | 环境描写、人物访谈 |
| 《乡土中国》 | 必修上 | 概念卡、思维导图 | 整本书阅读支架 |
| 《红楼梦》 | 必修下 | 人物关系图谱、场景插画、任务单 | 整本书专题探究 |
速配逻辑一句话：先定教学难点，再选素材类型——素材永远服务目标，不为热闹而配图。
请记住"三件套"即可：对话大模型（DeepSeek／Kimi／豆包）＋生成工具（即梦AI／剪映）＋互动工具（问卷星／希沃白板／UMU）——DeepSeek深度思考强，Kimi长文本强，豆包语音互动强。下表把教学环节与工具逐一对应：
| 教学环节 | 首选工具 | 备选 | 使用建议 |
|---|---|---|---|
| 备课／教案 | Kimi | DeepSeek | AI出框架，教师个性化修改 |
| 课堂导入 | 即梦 | 剪映AI成片 | 2—3张情境图或60秒短片 |
| 课文朗读 | 剪映文本朗读 | 讯飞智作 | 课前生成mp3，课上播放 |
| 文本分析 | Kimi／DeepSeek | 通义千问 | AI分析＋学生批判性评价 |
| 写作训练 | Kimi长文本批阅 | 豆包 | AI初批四维，教师终评 |
| 文言古诗词 | Kimi | DeepSeek | 翻译为参考，教师纠偏 |
| 作业批改与学情 | DeepSeek（批量统计） | 腾讯文档AI | 先脱敏，AI分类统计高频问题 |
| 校本应用（进阶） | 扣子Coze | 豆包智能体 | 零代码搭"答疑/陪练"，学生信息勿上传 |
"使用建议"列才是这张表的灵魂；工具不在多，一个环节先用熟一个。比"记住哪个工具"更重要的，是"掌握应用场景与提示词方法"——场景是稳定的，工具是可以替换的。
只会照抄，换一篇课文就不会写了——这一节把配方背后的公式交给大家。
R——角色（Role）。 给AI一个专业身份，身份决定它调动哪部分"知识储备"、用什么口吻。
T——任务（Task）。 越具体越好。"写个教案"是模糊任务，"设计一个10分钟的品读环节"才是具体任务。
B——背景（Background）。 给谁讲、学生什么水平——综合高中班教师最不能省的一项。
R——要求（Requirement）。 步骤、数量、难度、禁区，逐条列清。
F——格式（Format）。 表格、清单、字数限制。不说格式，输出形态就听天由命。
落笔前自检五问：身份定了吗？任务具体吗？学情写了吗？要求列清吗？格式说了吗？——五问皆"是"，再按回车。
先看差的提示词：
它只给了模糊的T，缺四个字母：缺角色，AI只是"路人"；缺背景，不知学生是谁；缺要求，聚焦什么一概不知；缺格式，输出听天由命。
再看好的提示词，五要素齐全：
请特别盯住B那一句——十几个字的学情，是整条提示词的灵魂：学情写得越真，AI给的课就越"够得着"你的学生。
好提示词是"聊"出来的。三个迭代技巧：追问——把"大概"变"具体"（"第2个活动再具体一些，给出教师的引导语"）；纠偏——把"太难"降回"够得着"（"把问题再拆小一级"）；限定——给输出划边界（"只用教材内的例子""字数控制在150字以内"）。同时要防幻觉：杜撰名言、张冠李戴生平、虚构课文原文、编造政策文号是四类典型；对策是凡引用必核查、提示词末尾加"如不确定请明确标注"、用第二个大模型交叉验证、把"核查AI"设计成学生活动。
立一条规矩：凡进课堂的AI内容，先过"三查"关。
一查：查原文——针对文本类内容。 诗文引用、课文引文、注释翻译，与统编教材或人教社官网电子课本逐字核对，重点盯字词异文（如"唯见"与"惟见"）。
二查：查出处——针对事实类内容。 生平对照权威年谱或《辞海》；名言查权威文集或知网；政策文件名与文号只认官方网站（gov.cn域名）。
三查：查逻辑——针对生成类内容。 答案反向代入自验；概念解释与教材定义比对；把AI成果贴给第二个大模型追问"有没有事实错误"（DeepSeek↔Kimi↔豆包交叉验证）。
两句话请抄在备课本扉页：凡AI生成的事实，核查后再进课堂；凡进课堂的题，教师先做一遍。
案例一：《劝学》小测命制。 AI可能把"輮"的注释张冠李戴（正确为通"煣"）；对策：对照课本原文逐字核对＋贴给第二个大模型检查＋教师先做一遍。
案例二：《拿来主义》问题链。 AI可能把出处《且介亭杂文》误标、写作年份记错（应为1934年）；对策：出处一律以课本注释为准。查出的错素材别丢——改写为课堂"给AI挑错"活动的教具。
案例三：《乡土中国》概念卡。 AI可能编造费孝通从未说过的"引文"；对策：凡带引号的"原文"必须查到页码，查不到即删，"生活实例"由教师本土化改写。
结论：幻觉不是传说，但也不是洪水猛兽——有流程、有工具，AI的错处也能变成课堂资源。
AI融入课堂有三个逐级深入的模式，请先对号入座：
第一级·辅助模式（AI as Assistant）。 教师主导，AI备素材、做初稿，课堂形态不变——今天讲的备课降维、意境图、范读音频多属这一级。
第二级·协作模式（AI as Collaborator）。 AI进入课堂：现场生成、角色扮演、即时反馈——如"配音导演""给AI挑错"活动。
第三级·主导模式（AI as Facilitator）。 AI驱动个性化学习路径，教师是学习设计师，适用于翻转课堂。
建议路径：从辅助起步，一学期内过渡到协作。底线只有一条：模式再高级，教学主导权始终在教师。
环节二收束为一句话：AI负责"快"，教师负责"对"——最快的提效，是让AI把教师从重复劳动中解放出来，去做只有教师能做的事。
前两个环节解决"看懂"和"会写"，本环节解决"做成"：每位学员手里要有一件自己跑通流程生成的可用素材，每个小组要有一页能直接进课堂的课例片段。任务卡、量规、点评维度、公约全部以表格呈现，回校后可以照此再组织一次同样的教研活动。
工坊分五段推进：导引、个人任务、分组打磨、展示点评、行动承诺。从这一环节起轮到各位动手——讲师退到"教练"角色巡组辅导，时间全部留给你操作。
分组规则
| 项目 | 规则 |
|---|---|
| 组数与人数 | 50名学员共分6组，每组8—9人 |
| 组合方式 | 建议按学校就近组合，便于回校后继续协作 |
| 三个关键角色 | 组长1名（组织讨论、看时间）、记录员1名（填写任务单）、展示员1名（2分钟快闪汇报） |
| 成果形式 | 每组交"一页成果"，展示开始前拍照上传培训群；要求光线充足、文字清晰 |
任务要求：每人选自己下学期要教的一个教学环节，套用RTBRF提示词模板，让AI现场产出一份可用素材——这是今天第一件"带得走"的成果。
操作四步（学员任务卡）
| 步骤 | 名称 | 做什么 |
|---|---|---|
| 1 | 选模板 | 打开手册附录D，从六个提示词模板中选一个最用得上的 |
| 2 | 换课题 | 把模板中的【课题】换成自己下学期要教的课文，学情写成自己班学生的真实样子 |
| 3 | 跑流程 | 生成、追问、修改，至少迭代2轮——不接受第一稿 |
| 4 | 存成果 | 把最终提示词和生成结果截图保存，成果"带得走" |
完成标准（三条，缺一不可）
| 序号 | 标准 | 常见不合格表现 |
|---|---|---|
| 1 | 提示词包含RTBRF五要素，一个不缺 | 只有任务没有角色，或通篇没有格式要求 |
| 2 | 学情描述具体 | 写"学生基础差"，而不是"文言实词积累少、怕背课文"这类具体刻画 |
| 3 | 生成结果经人工修改后真正能用 | 原封不动接受AI第一稿 |
个人任务解决"人人会写提示词"，分组打磨解决"组合做出好课例"：每组围绕一篇课文，用五步法打磨1个"AI融合课例片段"，篇幅1页纸。
五步法任务单（每组一张，记录员直接填写，它就是本组成果的底稿）
| 步骤 | 任务 | 产出 |
|---|---|---|
| 第一步 定痛点 | 组内商定这节课最难啃的1个教学难点，如"学生读不出情感""写作没素材""文言看不懂" | 1个明确的难点描述 |
| 第二步 AI生成 | 用RTBRF公式写提示词，让AI针对难点生成一个教学环节设计 | AI生成的初稿 |
| 第三步 人工改造 | 依据学情"二次创作"：删繁就简、补充支架、标注教师追问语、写明核查点 | 改造后的环节设计 |
| 第四步 组间互评 | 相邻两组交换成果，用评价量规打分并写1条改进建议 | 互评分与建议 |
| 第五步 展示提炼 | 每组2分钟快闪展示，讲师点评并提炼可迁移做法 | 全班共享的做法清单 |
选题清单（先到先得，也可自选）
| 册别 | 篇目 |
|---|---|
| 必修上册 | 《沁园春·长沙》《劝学》《荷塘月色》《赤壁赋》《乡土中国》（整本书） |
| 必修下册 | 《祝福》《红楼梦》（整本书） |
"一页成果"五要素（展示开始前拍照上传培训群）
| 要素 | 内容 |
|---|---|
| 一、课题 | 篇目、年级、课时 |
| 二、教学难点 | 本组商定的那1个 |
| 三、环节设计 | 含教师追问语 |
| 四、所用提示词 | RTBRF完整版原文 |
| 五、注意事项 | 核查点与学生使用规范 |
一句话概括：一页成果＝提示词原文＋AI输出＋你们的修改。手写、电子形式不限。
组间互评量规（好课例的五把尺子，满分25分，20分以上为优秀）
| 维度 | 1分 | 3分 | 5分 |
|---|---|---|---|
| 目标适切 | 目标空泛，与学情脱节 | 目标明确但对学情适配不足 | 目标精准对标课标与综合高中班学情 |
| 技术必要 | 为用AI而用AI | AI有用但可被传统手段替代 | AI解决了传统手段难解决的问题 |
| 学生主体 | 以教师演示为主 | 有部分学生活动 | 学生操作、探究时间占比过半 |
| 落地可行 | 需特殊设备或复杂准备 | 普通教室可用但准备繁琐 | 手机或普通多媒体即可实施 |
| 规范意识 | 无风险与边界说明 | 有简单提示 | 明确标注AI使用边界、核查措施与学生使用规范 |
五步法管"一节课怎么打磨"，ADDIE模型管"课例设计的完整骨架"——分析、设计、开发、实施、评估五阶段，AI在每个阶段都是"加速器"而非"替代者"。
| 阶段 | 教师做什么 | AI辅助什么 | 每阶段关键一问 |
|---|---|---|---|
| A 分析（Analyze） | 分析学情、教材与AI可行性 | 学情数据分析、教材难度评估、课标要求对照 | 这个环节适合用AI吗？能解决什么真问题？ |
| D 设计（Design） | 设计环节、AI融入点与互动形式 | 生成教案框架、列素材清单、设计互动问题 | AI在哪介入？会不会喧宾夺主？ |
| D 开发（Develop） | 制作课件、音视频与题目 | 课件快速生成、图片视频制作、出题与组卷 | AI素材准确吗？要哪些人工修正？ |
| I 实施（Implement） | 课堂执行与过程记录 | 课堂实时问答、练习即时反馈、记录过程数据 | 课堂上AI出意外怎么办？ |
| E 评估（Evaluate） | 效果评估与反思迭代 | 学情数据统计、生成改进建议、前后测对比 | 怎么判断AI真的提升了效果？ |
五个"关键一问"是防止"为AI而AI"的刹车片：任何一课引入AI之前先过这五问，答不上来的环节就不要用AI。
纠正一个普遍误区：AI生成只占课例生产的两成，真正创造价值的是八成的人工打磨。
四步循环
| 步骤 | 做什么 | 操作要点 |
|---|---|---|
| 一、AI生成初稿 | 输入要求（课文、学情、目标），快速生成教案初稿 | 提示词按RTBRF写全，初稿定位是"毛坯房" |
| 二、教师审核评价 | 凭专业判断逐环节审核，标注问题清单 | 对照三查法核事实，对照学情核难度 |
| 三、AI针对性修改 | 输入具体修改要求："保留X，改Y为Z，增加A" | 修改指令越具体越好，不接受"再写好一点"这类空指令 |
| 四、教师终稿 | 融入个人教学风格与班级学情，定稿进课堂 | 终稿必须过"教师预审关"，可回到第二步再循环 |
打磨三维度
| 维度 | 打磨要点 |
|---|---|
| 内容准确性 | 知识点、事实、引用是否对——用三查法（见附录E）逐条核 |
| 教学逻辑 | 环节衔接自然吗？问题链合理吗？ |
| 学情匹配 | 难度适合我的班吗？分层到位吗？ |
两个技巧：同一要求同时发给Kimi和DeepSeek取长补短；请AI扮演学生测试教案可理解性。时间分配参考：AI生成20%，教师打磨80%。
展示不是汇报流程，而是"亮成果、说判断、谈修改"。
快闪三件事（展示员主讲）
| 序号 | 说什么 | 要求 |
|---|---|---|
| 一 | 选了什么课文、什么环节＋提示词原文与AI输出 | 投屏亮出来，不转述、念原文 |
| 二 | 价值判断：有用、部分有用还是无用 | 必须给出理由，不许只说"挺好的" |
| 三 | 实际用还要做哪些修改补充 | 落到具体改动，对应打磨三维度 |
点评三维度（讲师点评与学员互评共用）
| 维度 | 看什么 |
|---|---|
| 教学设计质量 | 目标清晰、环节合理 |
| AI使用恰当性 | 环节选对、深度匹配、提示词可复现 |
| 批判性思维 | 对AI输出有判断，不迷信 |
互评方式：每组发三张"点赞贴"，贴给印象最深的一组；讲师会后把各组课例整理成《优秀课例集》反馈全体学员，实现"一次培训、全员共享"。
本部分依据教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，把官方要求转译成三条底线与一份班级公约，基调是"放心用、规范用"。
第一条，技术边界：AI是助手，不是替代。
| 主体 | 规范要点 |
|---|---|
| 教师端·守育人主体 | AI为辅助定位，禁止替代课堂主体职责或直接用AI回答学生问题；师生互动在知识传授、思维培养中居核心地位 |
| 学生端·守学业诚信 | 禁止直接复制AI生成内容作为作业或考试答案；限制在创造性任务中滥用AI；教师应组织学生分析AI生成文本的逻辑缺陷、价值倾向与文化偏差 |
教师化转译三句话：真实底线——凡AI生成的事实性内容必核查后使用；主体底线——AI是"副驾驶"，方向盘在教师手中；安全底线——不输入学生隐私信息，生成内容进课堂前必过"教师预审关"。
第二条，学术诚信：学生用AI的"六可六禁"。
| 可以用（鼓励并指导） | 应禁止（明确红线） |
|---|---|
| 用AI收集资料、头脑风暴 | 直接复制AI作文上交 |
| 在AI初稿上修改润色 | 用AI代替自己的思考过程 |
| 语法检查、格式排版 | 隐瞒AI使用、谎称原创 |
| 把AI当"对话伙伴"拓展思路 | 考试中使用AI |
| 在教师指导下学习使用 | 用AI阅读替代读原文 |
| 用AI整理作品背景资料 | 把AI写作当成自己的写作能力 |
配套对策：明确区分"用AI辅助理解"与"用AI替代创作"；引入"AI辅助说明标签"——作业末尾诚实标注AI参与了哪一步。
第三条，数据安全：学生信息，一个字都不能进公共AI。
| 高风险行为（杜绝） | 安全替代方案 |
|---|---|
| 上传含学生姓名的成绩单 | 用化名、编号代替真实姓名 |
| 输入学生家庭背景信息 | 只描述学习困难，不标注身份 |
| 分享学生评语和档案 | 用通用教学场景描述 |
| 上传含学生照片的作业 | 优先用学校采购的企业级服务 |
| 输入能定位到具体学生的描述 | 需要时选择本地部署模型 |
脱敏三步：替换姓名编号、删除可识别标识、模糊具体细节。法律依据：《个人信息保护法》《数据安全法》《未成年人保护法》及学校信息安全管理制度。
建议回校第一周的班会课，与学生共同商定一份AI使用课堂公约。核心四条：
| 序号 | 公约条款 |
|---|---|
| 一 | AI可以启发思路，不能直接生成作业 |
| 二 | 使用AI辅助的内容须在文末注明 |
| 三 | 对AI的回答先质疑、再采纳 |
| 四 | 考试与检测中严格按教师要求使用 |
公约由师生共同商定，比单方面禁令更有效。完整的十条版参考模板见附录F，可直接拿到班会上讨论增删。
现场承诺：每人写下回校后第一周要用AI做的一件事，要求具体、可检查——不写"我要多用AI"，而写"下周三前用RTBRF模板备出《荷塘月色》的导入和分层问题链"。
30天行动清单（以教研组为单位互相打卡）
| 时间 | 行动任务 | 成果标志 |
|---|---|---|
| 第1周 | 注册DeepSeek、Kimi、豆包，用RTBRF公式完成1次真实备课 | 1份AI辅助的教案框架 |
| 第2周 | 用即梦或剪映为1篇课文生成意境图或范读音频，进课堂试用 | 1个多媒体情境素材 |
| 第3周 | 尝试1次AI辅助作文共性诊断或课前词云问诊 | 1份学情诊断记录 |
| 第4周 | 打磨1个完整AI融合课例，在校内教研组分享；与学生共订"AI使用课堂公约" | 1个完整课例＋1份班级公约 |
结语：AI负责"快"，教师负责"对"。技术为舟，素养为舵——AI不会取代语文教师，但善用AI的语文教师，会把更多时间还给"育人"本身。
以下七份附录供学员课后随时取用：A—C是三张速查表，D—F是三套可直接复印使用的模板，G是工具与资源清单。
全部沿用培训中的类比口径，讲给学生听时不必用术语，直接用这些类比即可。
| 概念 | 一句话解释 | 概念 | 一句话解释 |
|---|---|---|---|
| AI | 让机器做需要人类智能的事 | 参数 | 模型的"脑容量" |
| Token | AI读写的"字词积木" | 机器学习 | 从数据中学规律 |
| 上下文窗口 | AI一次能记住的文本量 | 幻觉 | AI一本正经地编造 |
| 深度学习 | 多层神经网络 | 预训练 | 博览群书学语言 |
| 微调 | 师范专业训练 | 大语言模型 | 会读写的大模型 |
| 对齐/RLHF | 教AI"守规矩" | 多模态 | 文字＋图像＋语音一体 |
| Transformer | 大模型的技术地基（2017） | AI Agent | 会规划会动手的AI |
| Agent集群 | 多个Agent协作 | MCP | AI连接万物的USB-C |
| CLI | 指挥Agent的黑窗口 | Skill | 给AI备好的课 |
课后按"适合谁"一列对号入座即可，不必逐一试用。
| 产品 | 出品方 | 类型 | 适合谁 | 怎么上手 |
|---|---|---|---|---|
| OpenClaw | 开源社区 | 个人管家 | 技术极客 | 自部署＋配模型 |
| Hermes Agent | Nous Research | 个人管家 | 技术用户 | 一条命令＋小服务器 |
| QClaw | 腾讯 | 个人助手 | 零基础小白 | 下载＋微信扫码 |
| Marvis | 腾讯 | 系统管家 | 进阶用户 | 官网下载装三端 |
| WorkBuddy | 腾讯云 | 职场办公 | 职场/团队 | 官网下载即用 |
| AutoClaw | 智谱 | 桌面Agent | 非技术用户 | 双击安装1分钟 |
| Kimi | 月之暗面 | 通用·长文本 | 教师/知识工作 | 网页/App免费开用 |
| 豆包 | 字节跳动 | AI助手 | 全体教师·语音党 | App免费开用 |
| 扣子 | 字节跳动 | 智能体搭建 | 进阶教师·校本应用 | coze.cn零代码拖拽 |
| Codex | OpenAI | 编程 | 开发者 | CLI或桌面App |
| Claude Code | Anthropic | 编程 | 开发者 | 终端安装 |
| Sora | OpenAI | 视频 | 专业创作 | 网页订阅 |
| 可灵 | 快手 | 视频 | 中文创作者 | 网页/App |
| Suno | Suno | 音乐 | 内容创作者 | 网页免费开用 |
教师首选三件套：Kimi（读写批改）＋豆包（语音互动）＋可灵/即梦（图片视频）——目前均免费、全中文、全覆盖。
照表抓药，先用起来。首选与备选均为免费国产工具，今天回去就能用；"使用建议"一列才是灵魂。
| 教学环节 | 首选工具 | 备选 | 使用建议 |
|---|---|---|---|
| 备课/教案 | Kimi | DeepSeek | AI出框架，教师个性化修改 |
| 课堂导入 | 即梦 | 剪映AI成片 | 2—3张情境图或60秒短片 |
| 课文朗读 | 剪映文本朗读 | 讯飞智作 | 课前生成mp3，课上播放 |
| 文本分析 | Kimi / DeepSeek | 通义千问 | AI分析＋学生批判性评价 |
| 写作训练 | Kimi长文本批阅 | 豆包 | AI初批四维，教师终评 |
| 文言古诗词 | Kimi | DeepSeek | 翻译为参考，教师纠偏 |
| 作业批改与学情 | DeepSeek（批量统计） | 腾讯文档AI | 先脱敏，AI分类统计高频问题 |
| 校本应用（进阶） | 扣子Coze | 豆包智能体 | 零代码搭"答疑/陪练"，学生信息勿上传 |
RTBRF结构说明：好提示词＝R角色（Role）＋T任务（Task）＋B背景（Background/学情）＋R要求（Requirement）＋F格式（Format）。五要素中，"背景/学情"决定生成内容是否"够得着"学生，是综合高中班教师最不能省的一项。落笔前自检五问：身份定了吗、任务具体吗、学情写了吗、要求列清吗、格式说了吗——五问皆"是"，再按回车。使用方法：将【】中的内容替换为自己的课题与学情即可；六个模板分别对应六大应用场景。
凡AI生成的事实，核查后再进课堂；凡进课堂的题，教师先做一遍。本清单可直接复印给备课组使用，逐项勾选。
一查：查原文（适用：诗文引用、课文引文、注释翻译——文本类内容）
| 勾选 | 核对项 |
|---|---|
| □ | 与统编教材（纸质课本或人民教育出版社官网电子课本）逐字核对 |
| □ | 重点盯字词异文，如"唯见长江天际流"与"惟见"的版本之辨，AI常混用 |
| □ | 注释、翻译与教参比对，存疑处查古诗文网等工具复核 |
二查：查出处（适用：作者生平、名言警句、文学常识、政策文件——事实类内容）
| 勾选 | 核对项 |
|---|---|
| □ | 生平年份对照权威年谱或《辞海》 |
| □ | 名言查权威文集或中国知网，凡带引号的"原文"必须查到出处，查不到即删 |
| □ | 政策文件名与文号只认官方网站（教育部等gov.cn域名），不信AI转述 |
三查：查逻辑（适用：试题与答案、概念解释、教案设计——生成类内容）
| 勾选 | 核对项 |
|---|---|
| □ | 试题答案反向代入题目自验，教师自己先做一遍再印发 |
| □ | 概念解释与教材定义比对，辨析错位处即时修正 |
| □ | 把AI成果贴给第二个大模型追问："这段内容有没有事实错误？请逐条指出。"（DeepSeek、Kimi、豆包交叉验证） |
实战提示：查出的错误素材不要丢——可改写为课堂"给AI挑错"活动的教具，防幻觉本身就是最好的批判性思维训练。
依据教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》精神拟定，供班会课师生共同商定后使用，可增删、不照搬。
| 序号 | 条款 |
|---|---|
| 一 | 可以用AI收集资料、头脑风暴，启发自己的思路 |
| 二 | 可以在AI初稿基础上修改润色，但终稿必须体现自己的思考与表达 |
| 三 | 可以用AI做语法检查、格式排版等辅助性工作 |
| 四 | 可以把AI当作"对话伙伴"讨论问题、拓展思路 |
| 五 | 使用AI辅助完成的内容，须在作业文末注明AI参与了哪一步（AI辅助说明标签） |
| 六 | 不得直接复制AI生成内容作为作业或考试答案上交 |
| 七 | 不得用AI代替自己的思考过程，不得用AI阅读替代读原文 |
| 八 | 不得隐瞒AI使用情况、谎称AI作品为原创 |
| 九 | 考试与检测中严格按教师要求使用，未经允许不得使用AI |
| 十 | 对AI的回答先质疑、再采纳：发现错误主动指出并向老师报告 |
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| 类别 | 工具 | 语文教学中的主要用途 | 上手方式 |
|---|---|---|---|
| 对话大模型 | Kimi | 长文本处理：整本书阅读资料、教参文档、批量作文批阅 | kimi.com或Kimi手机App，免费开用 |
| 对话大模型 | DeepSeek | 文本深度解读、教案设计、复杂推理与批量统计 | 网页/App，免费开用 |
| 对话大模型 | 豆包 | 课堂即时互动、语音对话、角色扮演 | 手机端体验最佳 |
| 文生图/视频 | 即梦AI | 古诗文意境图、课文场景图、图生视频 | 网页/App，中文诗词理解较好 |
| 文生图/视频 | 可灵 | 视频生成、角色一致性连续创作 | 网页/App |
| 音频/剪辑 | 剪映 | 文字转语音范读、AI成片、朗诵配乐 | 手机App，课前生成mp3课上播放 |
| 自动化助手 | QClaw | 零基础个人AI助手，文件整理、批量跑腿 | 官网下载＋微信扫码 |
| 学科专用 | 笔神作文、讯飞星火 | 作文批改建议、评语辅助、语病标注 | 按校情选用 |
| 课堂互动 | 问卷星（词云）、希沃白板、UMU | 学情快测、初读感受词云、即时反馈 | 教师熟悉度高，零学习成本 |
信息渠道（持续跟进用）
| 渠道 | 用途 |
|---|---|
| 教育部官网（gov.cn域名） | 政策文件原文核对，如《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》 |
| 人民教育出版社官网电子课本 | 课文原文逐字核对 |
| 中国知网、《辞海》及权威年谱 | 名言出处、作者生平核查 |
| 各工具官方网站与公众号（kimi.com等） | 功能迭代以官方说明为准 |
| 新华社、人民网等主流媒体科技报道 | 行业动态与里程碑事件 |
30天行动回顾（对照3.8清单自查）
| 时间 | 自查问题 |
|---|---|
| 第1周末 | 我是否用RTBRF公式完成了1次真实备课？ |
| 第2周末 | 我是否为1篇课文生成了意境图或范读音频并进课堂试用？ |
| 第3周末 | 我是否完成了1次AI辅助的作文共性诊断或课前词云问诊？ |
| 第4周末 | 我是否打磨出1个完整AI融合课例并与学生共订了班级公约？ |
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